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    【中國教育報】(2012)選擇中外合作辦學需謹慎

    2012-08-03 15:13 作者: 中外合作辦學教育網 來源: www.run250.com 瀏覽:
    摘要:報考中外合作辦學的考生要有較好的外語基礎,較強的自立能力和經費保障,同時更要對與國內迥異的異域教學模式有一定的心理準備,而這對考生來說可謂最難邁過去的坎兒。選擇中外合作辦學需謹慎....
    選擇中外合作辦學需謹慎

    2012年07月11日 16:16:51  來源: 中國教育報

     
            報考中外合作辦學的考生要有較好的外語基礎,較強的自立能力和經費保障,同時更要對與國內迥異的異域教學模式有一定的心理準備,而這對考生來說可謂最難邁過去的坎兒。

      報考中外合作辦學的考生要有較好的外語基礎,較強的自立能力和經費保障,同時更要對與國內迥異的異域教學模式有一定的心理準備,而這對考生來說可謂最難邁過去的坎兒。

      選擇中外合作辦學需謹慎

      ■張貴勇 李燁

      最近幾年,出于對國外優質教育資源的渴求,越來越多的學校開辦了與國外知名大學聯合辦學項目,選擇中外合作辦學專業的考生也呈逐年遞增趨勢。那么,報考中外合作辦學專業的考生需要注意哪些事項?近日,記者請中國農業大學招辦主任周旭峰和西安交通大學招辦主任鄭慶華對此予以解答。

      據周旭峰介紹,目前中外聯合辦學主要包括3種辦學形式,一是中外合作辦學,即需按照《中外合作辦學條例》審批方可進行招生,相對來說辦學比較正規。二是中外聯合培養,即高校與國外大學在學分互認基礎上的學生交流學習。三是出國留學項目,在國內開設海外學歷教育的預科課程,招收計劃外學生。

      以中國農業大學為例,目前主要有兩種國際化辦學模式。一是學校在1995年經國家教育主管部門審批成立了國際學院,專門探索和發展本科層次的中外合作辦學。17年來,以此為國際化教育教學改革的試驗區,學校整合了國內外教育和教學資源,累計培養國際化人才4000多名,畢業生顯示出非常強的競爭力。

      二是2004年以來,中國農業大學與美國康奈爾大學、馬里蘭大學、澳大利亞墨爾本大學、英國利茲大學等國外近10所著名高校在學分互認的前提下,建立和發展了本科生聯合培養教育模式。在校本科生根據自愿申請的原則,在完成一定階段的學習后,通過校際學分互認進入對方學校繼續學習,修滿規定的學分且成績符合要求的,可同時申請農業大學和國外大學的學位。目前已選送出224名學生到以上學校就讀。

      由于中外合作辦學的形式與內容各不相同,考生在報考時要作好充分準備。在鄭慶華看來,報考國際化辦學的考生首先要有較好的外語基礎,因為部分專業有“2+2”項目,即在國內讀兩年之后,再到國外繼續讀后兩年的學業。國外的教學模式與國內有很大不同,課堂常常是討論式的、開放的,處處體現個性化教學,更側重于考查學生搜集、整理和分析信息的能力。同時,在國外學習,學生要有較強的自立能力,以及充足的經費保障?忌挥性谶@些方面提前作好準備,才會適應國外高校教學模式,順利完成學業。

      “其實,無論出國與否,中外合作辦學專業的培養方案都會綜合國內外兩個合作院校人才培養的優勢,學習要求也不低于國內外兩個院校的標準,知識內容和能力培養也須與國際通行的專業教育接軌。”周旭峰說,在中國農業大學,相關專業的授課教師至少有三分之一以上來自國外合作高校,在授課方式上一般會全外語或雙語講授。與普通專業相比,中外合作辦學專業的學生肯定會受益于國外的優質教育資源,在專業領域的知識和能力、思維方法、外語能力、國際化視野方面比普通專業具有明顯的優勢,但對語言能力的要求顯然也更高。

      鄭慶華建議,考生報考中外合作辦學專業前,一定要到招生學校問清楚具體的辦學形式、學習要求和出國要求。在專業選擇方面,要結合考生本人的知識背景和能力特長,切忌盲目跟風,盡可能選擇口徑較寬的專業,這樣在中外兩所大學校園學習時更容易作出微調,留出專業發展的空間。“許多學校存在虛假宣傳的現象,如招生宣傳與實際情況不一致等,并不能真正照搬國外先進的教學經驗。因此,考生要全面考查合作大學的辦學水平、師資實力以及辦學歷史。當然,最根本的一條是選擇教育部承認的中外合作辦學機構或項目”。

      周旭峰建議考生慎重報考中外合作辦學專業。他表示,中外合作辦學是我國高等教育發展過程中的新模式,從出現至今僅20年時間,在我國正式加入國際世貿組織后,逐漸進入快速發展階段。在此期間,國家雖然根據教育發展的需要,不斷地出臺新的政策和指導方針,但不斷出現一些辦學單位在招生宣傳方面發布信息不實等情況,給考生帶來較大的時間和經濟損失。

      但是,也應看到通過合作辦學培養國際化人才是經濟發展的必然要求。實際上,優秀的中外合作辦學項目無一不是做到中西教育的有效互補。在師資方面,教師隊伍做到了真正的國際化,即國內的師資不但能滿足國內教師的一般性要求,而且有海外的學習或教學與研究的經驗,能夠全英文授課。而參與教學的外籍教師,不但能圓滿完成國外本校的教學工作,對中國的國情也有一定的了解,能勝任中國背景下的教育工作要求。“如果一所學校能夠充分認識并發揮辦學的中西兼容、中西互補的優勢,以人才培養質量為衡量辦學效益的最重要標準,國際化辦學就一定會像經濟領域的跨國公司一樣,一枝獨秀,成為教育領域的一種頗具吸引力的辦學模式,并可持續地發展下去。”周旭峰說。

    (責任編輯:CFCE.CN)
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